беседа опытно экспериментальная деятельность в жизни старших дошкольников
Старшая группа. Старший дошкольный возраст. Дети 5-6 лет
Опытно-экспериментальная деятельность в старшей группе «Знакомство детей старшего дошкольного возраста с электричеством» Цель. Познакомить детей старшего дошкольного возраста с электричеством. Дидактический материал и оборудование. Шарик, пластмассовая палочка, бумажные бабочки, картинки с изображением ската, растения – мимоза. Методы и приемы. Рассказ воспитателя с элементами беседы, практическая.
Конспект НОД по экспериментированию в старшей группе на тему «Свет и тень» Конспект НОД в старшей группе «Экспериментирование» Цель: расширить знания детей об окружающем мире. Задачи: 1) дать понятие о возникновении света и тени; 2) развивать стремление к поисково-познавательной деятельности; 3)познакомить детей с тем, как можно увидеть световой луч;.
Публикация «Эксперименты для детей старшего дошкольного. » К этой категории мы отнесли более сложные опыты и эксперименты, которые требуют строгого соблюдения правил безопасности, так как для их проведения необходимы разнообразные химические компоненты. Соленые кристаллы. Многие из нас в школьные годы выращивали кристаллы из соли. Этот.
Экспериментально-исследовательская деятельность детей старших дошкольников как средство приобщения к занятиям Мастер-класс для родителей «Экспериментально-исследовательская деятельность детей старших дошкольников как средство приобщения к занятиям физической культурой и спортом» Экспериментирование как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины.
Конспект познавательно-исследовательской деятельности в старшей группе «Фруктовая лаборатория» Цель: сформировать у детей представление о получении свежевыжатого апельсинового сока и его использовании. Задачи: 1.Развивать умения у детей пользоваться приборами – помощниками при проведении эксперимента. 2.Развиватьпознавательную активность детей в процессе выполнения.
Перспективный план проведения математической экспериментальной работы с детьми старшего дошкольного возраста Декабрь 2020 года На развитие счета и представлений о количества. Экспериментальная деятельность: 1. «Числовой ряд» (формировать представление о числовом ряде. 2. «Прятки» (уметь определять количество и находить нужное число. На восприятие величины, формы, размера.
Эксперимент в старшей и подготовительной группе с овощами Воспитатель: Кирюхина Я.С. Конспект эксперимента в старшей и подготовительной группе «Свекла и морковь» Эксперимент в детском саду для детей старшей и подготовительной группы Цель: Вспомнить, что осенью собирают урожай. Познакомит детей с тем, что в «Морковь и свекла».овощах.
Экспериментальная деятельность в старшей группе. НОД «Лаборатория. Вредное влияние газированных напитков» НОД «Лаборатория» Цель: закрепление представления детей о вреде для здоровья «Кока-колы». Задачи: Обучающие: дать представление о вредном влиянии газированных напитков на организм человека путем проведения опытов с газированным напитком «Кока-Кола»; продолжать закреплять навыки.
Экспериментально-исследовательская деятельность детей старших дошкольников как средство приобщения к занятиям
Наталия Пищулина
Экспериментально-исследовательская деятельность детей старших дошкольников как средство приобщения к занятиям
Мастер-класс для родителей «Экспериментально-исследовательская деятельность детей старших дошкольников как средство приобщения к занятиям
физической культурой и спортом»
Экспериментирование как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребёнка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира.
Эксперименты помогают развивать мышление, логику, творчество ребенка, позволяют наглядно показать связи между живым и неживым в природе. Знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго. В результате регулярной и систематической экспериментальной деятельности с различными объектами дети переходят к самостоятельной постановке проблемы, к отысканию метода и разработке самого решения, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения, классификации, обобщения.
Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребенка. Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности: прием пищи, игру, образовательную деятельность, прогулку, сон и т. д. Усваивается все крепко и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Вот на этом и основано активное внедрение детского экспериментирования в практику работы нашего детского сада,
Детское экспериментирование позволяет включить детей в осмысленную деятельность, в которой они сами могут обнаружить свойства предметов, замечать их сходство и различия. Именно детское экспериментирование предоставляет им возможность приобретать знания самостоятельно, появляются навыки планирования своей деятельности, умения выдвигать гипотезы и подтверждать или даже опровергать предположения, делать вывод, умозаключения, самостоятельно овладевать представлением о том или ином законе или явлении.
Экспериментирование принципиально отличается от любой другой деятельности тем, что образ цели, определяющий эту деятельность, сам ещё не сформирован и характеризуется неопределённостью, неустойчивостью. В ходе эксперимента он уточняется, проясняется.
Детское экспериментирование, как и любая деятельность,имеет свою структуру и мотив: познавательные потребности, познавательный интерес, в основе которых лежит ориентировочный рефлекс «Что это?», «Что такое?». В дошкольномвозрасте познавательный интерес имеет направленность: «Узнать – научиться – познать».
Хорошо известно, что развитие личности дошкольника обеспечивается в процессе его собственной деятельности и в формах, специфичных для дошкольного возраста, прежде всего в форме игры, творческой активности и, наконец, познавательной и исследовательской деятельности. Играя, ребенок открывает этот удивительный мир, его богатство и разнообразие; занимаясь рисованием, воплощает собственные впечатления, проектирует мир; исследуя природу, делает и переживает собственные открытия, учится решать проблемы, овладевая разнообразными навыками практического экспериментирования. Таким образом, ребенок готовится к следующей ступени образования, «учится учиться», самостоятельно добывая знания об окружающем мире.
В процессе организации исследовательской деятельности старших дошкольников педагог особое внимание должен уделять формированию предпосылок к поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы; развитию умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно; формированию умения применять данные методы, способствующие решению задачи, с использованием разных вариантов; развитию желания пользоваться специальной терминологией, ведению конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.
Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в процессе исследовательской деятельности требует грамотного отбора содержания образования, применения технологий, средств и методик, обеспечивающих целостность восприятия ребенком окружающего мира.
Оздоровительная физкультура в детском возрасте – это часть системы оздоровительного комплекса. С рождения и до семи лет у ребенка закладываются основы всесторонней двигательной активности. Растить детей здоровыми, сильными и жизнерадостными – основная задача дошкольных учреждений. В процессе образовательной деятельности по физическому воспитанию, в основу которой положен игровой метод, у детей формируются физические навыки и умения, воля и сознание. Это помогает поддерживать дисциплину, создает благоприятный эмоциональный настрой дошкольника.
Физкультура должна приносить ребенку радость, пробуждать у него интерес к движению, стимулировать физическую активность, развивать потребность в разных видах упражнений и подвижных играх. С этой целью инструкторам по физическому воспитанию необходимо широко использовать разные приемы и методы, чтобы поддерживать интерес детей к занятиям. Внедряя экспериментирование в образовательную область «Физическое развитие», необходимо показать дошкольникам, насколько важно сохранять и укреплять свое здоровье, постараться привить любовь к занятиям физической культурой, приобщать родителей к проведению совместных спортивных праздников и развлечений.
В процессе организации экспериментальной деятельности с детьми инструктор ставит перед детьми проблему, учит выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Живое общение при обсуждении проблем, высказывание самых необычных гипотез и выводов, стремление доказать свою правоту делают образовательную деятельность по физическому воспитанию более увлекательными и интересными. В процессе проведения опытов и экспериментов необходимо задействовать каждого ребенка, образовательную деятельность проводить всей группой или по подгруппам, а также необходимо учитывать интересы и потребности детей, возрастные и индивидуальные особенности дошкольников.
Каждый детский эксперимент имеет строго определённую структуру.
Приведем пример ещё одного исследования, осуществленного с детьми старшего дошкольного возраста.
Цикл исследований «Мое тело»
• познакомить детей со строением человеческого организма;
• воспитывать желание быть красивым и здоровым;
• формировать у детей бережное и заботливое отношение к собственному здоровью и здоровью других людей;
• дать знания о строении тела человека, о его болезнях, ценностях человеческой жизни.
Эксперимент № 1. «ЦИРКАЧИ»
Перед проведением эксперимента можно опросить детей, кто дольше простоит на мяче и почему? А затем провести эксперимент.
В эксперименте могут участвовать два ребенка, в зависимости от наличия оборудования. Одному участнику эксперимента дается задание встать двумя ногами на узкую сторону скамейки или мяч (необходима страховка, руки служат балластом равновесия. Второй участник встает двумя ногами на фитбол, при этом руками держится за опору (шведская стенка). Необходима страховка. Остальные дети наблюдают, кто дольше удержится (при правильном проведении эксперимента, ребенок на фитболе должен простоять дольше). Если участник эксперимента, стоявший на фитболе, опускает руки, он теряет равновесие и падает.
Цель эксперимента: показать детям, что для удержания равновесия большую роль играют и руки. На узких, скользких, не ровных поверхностях служат балластом, и помогают человеку удержать равновесие.
Эксперимент № 2 «ОЛОВЯННЫЙ СОЛДАТИК»
В эксперименте участвует один или несколько детей. Предложить ребенку встать на мягкую неустойчивую поверхность (подушка, мат).Затем дается задание: попытаться сохранить равновесие, стоя на одной ноге. Можно эксперимент усложнить, если ребенку завязать глаза и опустить руки.
Цель эксперимента: доказать, что все движения человека согласованы. За координацией движений отвечает головной мозг. Он дает указания мышцам.
Эксперимент № 3. «МОЕ СЕРДЦЕ»
• Для чего нужна кровь
• Кровь находится в кровеносных сосудах
• Рассматривание вен на своих руках
• Кровь движется потому,что ее толкает сердце:
— сердце имеет размер кулака, где находится, послушать.
• Влияние физической нагрузки на частоту сердцебиений
• Нахождение пульса (толчки крови можно почувствовать на крупных артериях). Это называется «пульс». Пульс легко найти на шее и висках.
• Посчитать пульс за 15 секунд.
Предложить детям сжать кулак, чтобы определить размер своего сердца. Дети показывают расположение сердца в своем теле и слушают биение сердца товарища. Можно измерить пульс с помощью тонометра. Дальше дети выполняют подвижную разминку или играют в подвижные игры. Затем вновь измеряют пульс и слушают биение сердца.
Итог эксперимента: сердечная мышца – это главная мышца человеческого организма, без сердца человек не сможет жить. Чтобы сердце было здоровым, его нужно беречь и тренировать.
По итогам проведенных циклов исследования инструктор по физической культуре обобщает выводы и проводит анализ ожидаемых результатов:
• увеличение объема двигательных умений и навыков;
• повышение физической работоспособности, творческого потенциала, укрепление здоровья;
• активизация двигательной деятельности детей, стремление к самосовершенствованию;
• возрастание заинтересованности педагогов, родителей, детей, что в совокупности дает достижение высоких спортивных результатов.
Эксперимент №4 «Удержи равновесие»
Предложить детям постоять на одной ноге с открытыми глазами 30 сек. Затем выполнить это задание с закрытыми глазами.
Экперимент № 5 «Зачем человеку руки?»
• «Ведущая рука» (какой рукой лучше ловить мяч, какой рукой легче рисовать)
• «Объясни с помощью рук»
• «Где мы были не скажем, а что видели покажем» (две команды одна показывает действия, другая угадывает. Если угадает, команда убегает, а другая ловит.)
• «Чем похожи и чем отличаются обе руки» (одинаково ли хорошо они работают)
Эксперимент № 6. «СИЛЬНЫЕ НОЖКИ»
Дети делятся на две команды. По команде инструктора одна команда замирает на месте, стоя на двух ногах, а другая – на одной. Для сравнения и подведения итогов, команды выполняют противоположные задания.
Цель эксперимента: доказать, что ноги служат человеку опорой и удерживают тело в равновесии. На одной ноге устоять тяжелее, чем на двух. Человек без нижних конечностей не сможет передвигаться. Подвести детей к выводу, что ноги нужно укреплять, заниматься бегом или спортивной ходьбой.
Эксперимент № 7.Просмотр иллюстраций или видеофильма на тему: «Мои сильные ноги».
Показать человека в разные периоды его жизни: младенчество – когда он совсем маленький и не умеет ходить; взрослая жизнь – человек ходит, занимается спортом, плавает, прыгает, и т. д. ; и пожилого человека – с проблемами при ходьбе (опираясь на трость или костыли, сгорбившись и переваливаясь с ноги на ногу).
Подвести итог: человек рождается и не умеет удерживать равновесие (не сидит, не ходит, не бегает). По мере роста и укрепления организма он учится ходить и в дальнейшем может заниматься спортом, ходить под куполом цирка, преодолевать разные препятствия. Если не заниматься спортом, не укреплять конечности, то к старости человеку будет тяжело удерживать равновесие. Ноги перестанут слушаться человека, и передвигаться можно будет только при помощи опоры (трость, костыли).
Эксперимент: «Что лучше, руки или ноги?»
• Выявление сходства рук и ног.
• Удержание карандашей, рисование руками и ногами.
• «Что лучше, руки или ноги» (походить на ногах и руках, выбрать фасоль из блюдца, поймать и бросить мяч, почесать за ухом)
•Заключение: что удобнее делать руками, а что ногами?У чего движения разнообразнее: у рук или у ног?
Ответим на вопрос: «Почему нас держит вода» и «Держит ли нас она на самом деле?»
(слушаем ответы детей…. Ребята, а давайте мы проведем с вами эксперимент: когда мы всплываем и когда мы тонем)
• Наблюдаем как дышит человек (медленно, часто)
• Определение частоты дыхания (дети считают вдохи в течение 15 секунд, умножаем на 4 получаем количество вдохов за одну минуту.)
• Определение силы дыхательных мышц (кто дальше дунет пушинку).
• Игра «воздушный футбол»
Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с вами и полного взаимопонимания между родителями и педагогами. Вы должны осознавать, что вы воспитываете своих детей собственным примером. Каждая минута общения с ребёнком обогащает его, формирует его личность. Стройте своё общение с ребёнком как с равным, признавая за ним право на собственную точку зрения, поддерживайте познавательный интерес детей, их стремление узнавать новое, самостоятельно выяснить непонятное, желание вникнуть в сущность предметов, явлений, действительности.
Экспериментально-исследовательская деятельность «Секретное письмо от Деда Мороза» Цель: активизация мышления в процессе разрешения специально созданных проблемных ситуаций, развивать у детей интерес к опытно-экспериментальной.
Фотоотчет о занятии в старшей группе «Случай с Капитошкой. Экспериментально-исследовательская деятельность» Цель занятия: Закрепить знания детей о свойстве воды (жидкая, без запаха, без вкуса, прозрачная, течет, замерзает, в воде одни вещества.
Опытно-экспериментальная деятельность старших дошкольников
марина королева
Опытно-экспериментальная деятельность старших дошкольников
Прежде чем давать знания, надо научить думать, воспринимать, наблюдать.
Детское экспериментирование является одним из методов обучения и развития естественнонаучных представлений дошкольников. В ходе опытной деятельности дошкольник учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственную связь, соблюдать правила безопасности. Освоение систематизированных поисково-познавательных знаний детей, становление опытно-экспериментальных действий формирует основы логического мышления, обеспечивает максимальную эффективность интеллектуального развития дошкольников и их полноценную готовность к обучению в школе.
Ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и педагогом. Убедительная просьба к родителям обращать внимание к детским радостям и огорчениям, поощрять стремления ребенка узнать новое, самостоятельно выяснять непонятное, вникать в суть предметов и явлений.
В дошкольном возрасте ребёнку интересно всё, поэтому задача родителей –развивать любознательность ребят, увлечь их самим процессом познания. Наблюдения на прогулке, чтение, игра позволяют создать условия для закрепления представлений о явлениях природы, свойствах материалов, веществ.
Несложные опыты и эксперименты можно организовывать и дома. Просто нужно желание, немного фантазии и научных знаний. Но главное, конечно – это безопасность вас и вашего ребёнка!
Наблюдая с ребёнком за таким природным явлением, как ветер, причинами его возникновения, ролью в жизни человека, изготовьте вертушки, бабочек, птичек, веера из бумаги и поиграйте в игру «Откуда ветер дует?», прочитайте и обсудите такие произведения, как отрывок из сказки А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…», С. Я. Маршака «Детская английская песенка», Л. Квитко «Ветер» и др.
Можно понаблюдать за изменениями деревьев в разное время года, а затем запечатлеть это в рисунке, лепке или аппликации, сделать поделку из природного или бросового материала,а также провести разъяснительную беседу: «Как вести себя в лесу», «Почему нельзя играть с огнём?», «Почему человек должен беречь окружающую природу» и т. д.
Любое место в квартире может стать местом для эксперимента. Например, ванная комната, где во время мытья ребёнок может узнать много интересного о свойствах воды, мыла, о растворимости веществ.
Опытно – экспериментальная деятельность пронизывает все сферы детской жизни, в том числе и игровую деятельность. Игра часто перерастает в реальное творчество. Очень хорошо если родители придают большое значение игровым технологиям и не упускают шанса поиграть с ребёнком.Я создала картотеку с играми: «Угадай по запаху», «Угадай, кто позвал?», «Чудесный мешочек», «Угадай по звуку», «Найди пару», «Из чего делается посуда», «Умные машины» и др. Данный материал родители могут успешно использовать и дома.Также можно использовать и словесные игры : «Что лишнее?», «Хорошо-плохо», «Это кто к нам пришёл?», «Когда это бывает?», «Кто, где живет», «Похож – не похож» и др. Строительные игры с песком, водой помогают решить многие проблемные ситуации,например: почему сухой песок сыплется, а мокрый — нет; где быстрее прорастёт зёрнышко в земле или песке; Каким вещам вода на пользу, а каким во вред? Кому нужна вода? Все эти вопросы заставляют детей думать, сопоставлять и делать выводы.Настольные игры обязательно должны быть в каждом доме: «Целое – часть», «Танграм», «Магазин игрушек», «Домино», «Лото», «Составь слово», пазлы, лего, конструкторы и др. В играх развивается умение анализировать, выявлять взаимосвязи и взаимозависимости между предметами и их особенностями. Все игры развивают у детей внимание, воображение, повышают знания об окружающем мире.
Экспериментирование связано с коммуникацией. Умение четко выразить свою мысль (т. е. достаточно развитая речь) облегчает проведение опытов, в то время как пополнение знаний способствует развитию речи. Следовательно, без пополнения знаний развитие речи свелось бы к простому манипулированию словами. Экспериментирование связано и с другими видами деятельности — чтением художественной литературы, так как в процессе экспериментирования большое значение имеет художественное слово, которое помогает организовать, заинтересовать детей, пополнить словарный запас.
Во время ознакомления со свойствами воды прочитайте рассказ Л. Н. Толстого «Умная галка»; при экспериментировании со звуками прочитайте стихотворение С. Пшеничных «Ночной лес» и спойте песню Е. Попляновой «Я слова найду везде». Например, выходя с детьми на прогулку загадайте загадки,прочтите стихи: «Если я сорву цветок», «Чисто, чисто во дворе», «Тучка спряталась за лес», «Посмотрите, посмотрите, протянулись с неба нити» и др.
Развивайте связную речь у детей, составляйте рассказы об увиденном. При проведении опытов и экспериментов, беседуйте, спорьте, обсуждайте и обменивайтесь впечатлениями.
Во время проведения опытов постоянно возникает необходимость считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры, производить иные операции. Все это придает математическим представлениям реальную значимость и способствует их осознанию. В то же время владение математическими операциями облегчает экспериментирование. В старшем возрасте особое внимание должно уделяться измерению и сравнению, т. к. дети переходят от непосредственной оценки величин к их более точной количественной характеристике, которую получают путем измерения. Измерение позволяет понять относительность числа, его зависимость от избранной меры.Использую игры: «Кроссворд», «Отгадай сказку», «Наведи порядок», «Сбор яблок», «Часы» и др.
Наличие у детей трудовых навыков и навыков наблюдения создает благоприятные условия для экспериментирования, особенно вызывает у ребенка большой интерес, способствует развитию наблюдательности и формированию трудовых навыков.
Занимательные игры — опыты и игры — эксперименты побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества «Дружба красок», «Сделай радугу», «Тонет – не тонет», «Игры с соломинкой», «Что в коробке?», «Загадочная бумага», «Волшебные лучи», «Растения пьют воду», «Коробка с секретом», «Птицы и нефть» и другие.
Таким образом, чем больше органов чувств задействовано в познании, тем больше свойств выделяет ребёнок в исследуемом объекте. Следовательно, расширяются его представления, позволяющие ему сравнивать, различать, активно размышлять и сомневаться.
Китайская пословица гласит: «Расскажи — и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам.
Опытно-экспериментальная деятельность как метод экологического воспитания дошкольников МБДОУ «Подпорожский детский сад № 4 комбинированного вида» СООБЩЕНИЕ ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ на тему «Опытно-экспериментальная деятельность,.
Опытно-экспериментальная деятельность как условие успешной социализации старших дошкольников «Опытно – экспериментальная деятельность как условие успешной социализации старших дошкольников» 1. Слайд Современные дети живут и развиваются.
«Отважный пингвинёнок исследует мир». Мастер-класс для педагогов «Опытно-экспериментальная деятельность дошкольников» «Опытно – экспериментальная деятельность дошкольников». «Отважный пингвинёнок исследует мир» Задачи: 1. Показать, как можно использовать.
Мастер-класс «Опытно-экспериментальная деятельность дошкольников» Тема: «Опытно-экспериментальная деятельность дошкольников» Цель: Повысить уровень знаний и умений у педагогов в методике проведения опытов.
Опытно-экспериментальная деятельность дошкольников «Человек стал человеком только тогда, когда увидел красоту вечерней зари и облачков, плывущих в голубом небе, услышал пение соловья и пережил.
Опытно-экспериментальная деятельность дошкольников. Технология О. В. Дыбиной Опытно-экспериментальная деятельность дошкольников Технология О. В. Дыбиной Воспитатель первой квалификационной категории Ясакова Н. В. Введение.
Опытно-экспериментальная деятельность дошкольников в детском саду и дома как форма сотрудничества с семьями воспитанников Проект «Опытно-экспериментальная деятель-ность дошкольников в детском саду и дома, как одна из форм сотрудничества с семьями воспитанников».
Презентация на тему «Опытно-экспериментальная деятельность старших дошкольников» Презентация на тему: «Опытно-экспериментальна деятельность старших дошкольников» Подготовила воспитатель: Кондратьева Светлана Васильевна.