думаю что к этому документу приложил лапу не один бюрократ
Найдите в предложениях ошибки, связанные с контаминацией фразеологических оборотов. Запишите фразеологизмы, которые послужили ос
новой для ассоциативных трансформаций. 1. Он всегда считал своего соседа отъявленным врагом. 2. Думаю, что к этому документу приложил лапу не один бюрократ. 3. Многие пенсионеры сейчас просто влачат лямку. 4. Если на нашем предприятии начнется ревизия, мы можем влипнуть в переплет. 5. Мне кажется, он сослужил вам медвежью услугу. 6. Концерт цыганского ансамбля шел два часа. Прошел он с большим успехом, и на одном духе. 7. Когда я вижу, что делают с плодородными землями у нас в районе, кошки рвут мне сердце на части. 8. Старик любил рассказывать о своих приключениях. Мы, дети, бывало, садились возле него и, слушая его, просто развешивали порой рты. 9. От волнения у маленького певца язык ушел в пятки. 10. Мы за нашим директором как за каменной спиной.
1. Он всегда считал своего соседа злейшим врагом. 2. Думаю, что к этому документу руку приложил не один бюрократ. 3. Многие пенсионеры сейчас просто влачат лямку( тянут лямку или влачат жалкое существование). 4. Если на нашем предприятии начнется ревизия, мы можем попасть в переплет. 5. Мне кажется, он (сослужил нехорошую службу) оказал вам медвежью услугу. 6. Концерт цыганского ансамбля шел два часа. Прошел он с большим успехом, и на одном дыхании. 7. Когда я вижу, что делают с плодородными землями у нас в районе, кошки скребут на сердце (либо сердце рвется на части). 8. Старик любил рассказывать о своих приключениях. Мы, дети, бывало, садились возле него и, слушая его, просто (развешивали уши) порой разинув рты. 9. От волнения у маленького певца языкприлип к гортани( душа ушла в пятки). 10. Мы за нашим директором как за каменной стеной.
8. Исправьте ошибки, связанные с неправильным употреблением фразеологических оборотов?
8. Исправьте ошибки, связанные с неправильным употреблением фразеологических оборотов.
Он всегда считал своего соседа отъявленным врагом.
2. Думаю, что к этому документу приложил лапу не один бюрократ.
3. Многие пенсионеры сейчас влачат лямку.
4. Если на нашем предприятии начнется ревизия, мы можем влипнуть в переплет.
5. Мне кажется, он сослужил вам медвежью услугу.
6. Концерт цыганского ансамбля шел два часа.
Прошел он с большим успехом и на одном духе.
7. Когда я вижу, что делают с плодородными землями у нас в районе, кошки рвут мне сердце на части.
8. Старик любил рассказывать о своих приключениях.
9. От волнения у маленького певца язык ушел в пятки.
10. Мы за нашим директором как за каменной спиной.
Он всегда считал своего соседа злейшим врагом.
2. Думаю, что к этому документу руку приложил не один бюрократ.
3. Многие пенсионеры сейчас просто влачат лямку( тянут лямку или влачат жалкое существование).
4. Если на нашем предприятии начнется ревизия, мы можем попасть в передрягу.
5. Мне кажется, он услужилвам медвежью услугу.
6. Концерт цыганского ансамбля шел два часа.
Прошел он с большим успехом, и на одном дыхании.
7. Когда я вижу, что делают с плодородными землями у нас в районе, кошки скребут на душе.
8. Старик любил рассказывать о своих приключениях.
Мы, дети, бывало, садились возле него и, слушая его, просто (развешивали уши) порой разинув рты.
9. От волнения у маленького певца языкприлип к гортани( душа ушла в пятки).
10. Мы за нашим директором как за каменной стеной.
Найдите в предложениях ошибки, связанные с контаминацией фразеологических оборотов?
Найдите в предложениях ошибки, связанные с контаминацией фразеологических оборотов.
Запишите фразеологизмы, которые послужили основой для ассоциативных трансформаций.
1. Он всегда считал своего соседа отъявленным врагом.
2. Думаю, что к этому документу приложил лапу не один бюрократ.
3. Многие пенсионеры сейчас просто влачат лямку.
4. Если на нашем предприятии начнется ревизия, мы можем влипнуть в переплет.
5. Мне кажется, он сослужил вам медвежью услугу.
6. Концерт цыганского ансамбля шел два часа.
Прошел он с большим успехом, и на одном духе.
7. Когда я вижу, что делают с плодородными землями у нас в районе, кошки рвут мне сердце на части.
8. Старик любил рассказывать о своих приключениях.
Мы, дети, бывало, садились возле него и, слушая его, просто развешивали порой рты.
9. От волнения у маленького певца язык ушел в пятки.
10. Мы за нашим директором как за каменной спиной.
Большая часть домов на нашей улице каменная или каменные?
Большая часть домов на нашей улице каменная или каменные.
Исправьте ошибку в употреблении деепричастного оборота : Павке Корчагину многое становится ясно, слушая Жухрая?
Исправьте ошибку в употреблении деепричастного оборота : Павке Корчагину многое становится ясно, слушая Жухрая.
Найдите и исправьте речевые ошибки в предложениях : 1?
Найдите и исправьте речевые ошибки в предложениях : 1.
Пора подвести результаты встречи : наша команда впереди.
Исправьте ошибки, связанные с неправильным образованием форм глаголов?
Исправьте ошибки, связанные с неправильным образованием форм глаголов.
Мой сосед броется электрической бритвой.
Сосед жгёт костёр уже второй день.
Подъехайте ближе к гаражу.
Срочно 2?
Исправьте ошибки в употреблении деепричастных оборотов.
Слушая эту волнующую музыку, я представляю картину урагана.
Всяким лишним часом там тяготился безмерно наш поэт.
Губернатор живо интересовался проблемами дворов и старушек.
Одно ранение было смертельным, два – огнестрельными.
Студенты прослушали курс лекций по фонетике профессора Иванова.
Встретить знаменитостей из Петербурга приехали журналисты.
6. Найдите и устраните тавтологию?
6. Найдите и устраните тавтологию.
Запишите исправленный вариант предложения.
Среди учителей допускаются исправления в документах, что недопустимо.
2) Жить они будут в будущей жизни.
3) Я тебя уже заждался ждать.
4) В романе Пушкина используются фразы, которые использовались раньше и используются сейчас, такие фразы получили название крылатых фраз.
6) У него очень беден словарный состав слов языка.
8) Я считаю, что все выступающие, которые будут сегодня выступать, должны придерживаться регламента.
9) После ухода начальника беседа вновь возобновилась.
10) В нашей телепередаче вас ожидает много неожиданных сюрпризов.
7. Найдите в текстах сравнения как выразительные средства речи, другие тропы.
По какому признаку идет сравнение?
1. Стоит буржуй на перекрестке И в воротник упрятал нос.
А рядом жмется шерстью жесткой Поджавший хвост паршивый пес.
Стоит буржуй, как пес голодный, Стоит безмолвный, как вопрос, И старый мир, как пес безродный, Стоит за ним, поджавши хвост.
На рынке лаялись торговки, Жужжа, как мухи на меду, Мещанки, зарясь на обновки, Метались в ситцевом ряду.
……………………………………… На каланче кружил пожарный, Как зверь, прикованный к кольцу, И солдатня под мат угарный Маршировала на плацу.
Чахлая рябина Мокнет под окном ; Смотрит деревушка Сереньким пятном.
Что ты рано в гости, Осень, к нам пришла?
Еще просит сердце Света и тепла!
Здоровый, ядреный Воздух усталые силы бодрит : Лед неокрепший на речке студеной Словно как тающий сахар лежит.
……………………………………… Ямою грудь, что на заступ старательноИзо дня в день налегала весь век… Ты приглядись к нему, Ваня, внимательно : Трудно свой хлеб добывал человек!
Исправьте ошибки, связанные с неправильным употреблением фразеологических оборотов.
Он всегда считал своего соседа отъявленным врагом.
2. Думаю, что к этому документу приложил лапу не один бюрократ.
3. Многие пенсионеры сейчас влачат лямку.
4. Если на нашем предприятии начнется ревизия, мы можем влипнуть в переплет.
5. Мне кажется, он сослужил вам медвежью услугу.
6. Концерт цыганского ансамбля шел два часа.
Прошел он с большим успехом и на одном духе.
7. Когда я вижу, что делают с плодородными землями у нас в районе, кошки рвут мне сердце на части.
8. Старик любил рассказывать о своих приключениях.
9. От волнения у маленького певца язык ушел в пятки.
10. Мы за нашим директором как за каменной спиной.
9. Прочитайте предложения, взятые из деловых бумаг.
Найдите слова, искажающие смысл фразы.
Определите характер ошибок и исправьте их.
1. Придется еще раз обсчитать все данные.
2. Осталось затвердить это на собрании.
3. Он отказал мне под благоприятным предлогом.
4. Был провозглашен приговор суда.
5. Это достигалось самыми неугодными средствами.
6. Он дал мне взаимообразно 100 рублей.
7. На заводе возникло нестерпимое положение.
Найдите и исправьте Ошибки, а так же ошибки связанные с неправильным употреблением предлогов, разбейте текст на абзацы?
Найдите и исправьте Ошибки, а так же ошибки связанные с неправильным употреблением предлогов, разбейте текст на абзацы.
На него положиться нельзя : он очень часто меняет свое мнение?
На него положиться нельзя : он очень часто меняет свое мнение.
Заменить фразеологическим оборотом.
В интернете забей текст и все.
Красненькая матрёшка, беленькое сердечко. (малина) На лесной полянке красуется Татьяна. (клубника) Цвет белый, а ягода чёрная(ежевика) Маленький мужичок. (жёлудь).
Прийти из школы(Р. П. ), съехать с горы(Р. П. ), оказаться без друзей(Р. П. ), подбежать к маме(Д. П. ), покатился мимо дуба(Р. П. ), идти по берегу(Д. П. ), дать отзыв(В. П. ), смотреть в окно(В. П. ), встретиться с братом(Т. П. ), выпилива..
Зима подлежащее, наступит сказуемое, скоро обстоятельство.
1) кровать, степь, смотреть, коньки, лебедь, стальной, защищать 2)прутья, за дверью, соловьи, вьюга, скатертью, ружьё, деревья. 3) помощь, упряжь, чушь, молодежь, мелочь, дочь, глушь, печь.
Пожирающий без жалости.
Лексические и фразеологические ошибки и их исправление
Цели:
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, фразеологический словарь, презентация. Рабочие материалы у учащихся: тетради для классных и домашних работ.
Тип урока: комбинированный
Технологии, используемые на уроке: технология дифференцированного обучения, вузовская технология (лекция) с применением компьютерной технологии ( презентации).
Ход урока
I. Организационный момент
II. Сообщение темы и целей урока
Слайд 1 Тема сегодняшнего урока: “Лексические и фразеологические ошибки и их исправление”.
III. Актуализация знаний. Повторение изученного по теме “Лексикология. Фразеология”. Творческая коллективная работа:
Повторение изученного по теме “Лексикология и фразеология”.
1. Слова, имеющие сходные значения. (синонимы). Примеры учащихся.
2. Слова, сходные по звучанию, но разные по значению (паронимы). Примеры учащихся.
3. Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы). Примеры учащихся.
4. Слова с противоположными значениями (антонимы) Примеры учащихся.
Студенты отвечают на вопросы, представленные на экране, и приводят свои примеры.
Проверка домашнего задания
Как называются устойчивые сочетания слов? (фразеологизмы) Примеры учащихся.
Задание 1. Какое значение имеют медицинские фразеологизмы?
Студенты отвечают на вопросы домашнего задания, представленные на экране, и приводят свои примеры.
IV. Самостоятельная работа студентов
Дифференцированные задания на карточках для трех групп (А, Б, С) студентов, которые выполняются в рабочих тетрадях. Затем осуществляется взаимопроверка заданий.
Задание 1. Вспомните лексическое значение следующих фразеологических сочетаний и запишите их:
V. Изучение нового материала. Лекция преподавателя с использованием компьютерной технологии (презентации). Приложение 1
Преподаватель. Вспомните, что такое лексические нормы русского языка и с чем они связаны? Ответы студентов.
Лексические нормы требуют правильного выбора слова и уместного его употребления в соответствии с его лексическим значением. Значение незнакомого слова мы можем узнать из толкового словаря. Существуют общие толковые словари, а также словари иностранных слов, специальных терминов, устойчивых выражений (фразеологизмов). На столе преподавателя лежат словари В.И.Даля и Ожегова С.И.
Несоблюдение лексических норм приводит к лексическим ошибкам, среди которых мы видим:
Лексические ошибки:
1. Причиной неточного словоупотребления является незнание точного значения слова, Среди ошибок подобного рода:
а) употребление слова в несвойственном для него значении: Врачи апеллируют (объясняют) свои действия недостаточным финансированием;
б) неразличение значений многозначного слова: Счастливые дети спешат сообщить эту ценную (интересную) новость матери;
в) неразличение слов-омонимов, например, причастий и прилагательных: зАнятый (заполнивший собой: место зАнято) — занятОй (постоянно обременённый делами: занятОй человек;
г) неправильное использование синонимов: Пора подвести результаты (итоги) встречи. Изъяны (недостатки) в тренировках команды обнаружились на первых же соревнованиях.
д) неразличение паронимов: надеть и одеть:
а) надеть (что или на кого/что): надеть пальто, сапоги, шапку на голову; антонимом к глаголу надеть является глагол снять: снять пальто, шубку с ребенка, снять шапку с головы;
б) одеть (кого/чем): одеть ребенка, одеть больного; антонимом к нему является глагол раздеть: раздеть ребенка (больного);
— неразличение паронимов заплатить, оплатить, уплатить:
а) глагол заплатить употребляется в двух значениях: — “отдать деньги за что-либо” (заплатить за проезд) — употребляется всегда с предлогом за; — “возместить что-либо” (заплатить долги);
б) глагол оплатить употребляется всегда без предлога (оплатить проезд, оплатить услуги, счет);
2. В речи также могут быть другие лексические ошибки
1) избыточность высказывания — многословие, разновидностями которого являются:
2). Нарушение лексической сочетаемости слова. Лексическая сочетаемость способность слов соединяться в речи друг с другом: нанести визит, принять меры, представлять интерес. Типичные ошибки: иметь роль (надо: играть роль), играть значение (надо: иметь значение).
Мы разобрали типичные лексические ошибки, но незнание фразеологизмов и неумелое их использование (несоблюдение фразеологических норм) также приводит к ошибкам:
Задание 2. Допишите в предложения подходящий по смыслу пароним. (Для всех учащихся) (выполняется в тетрадях)
1.________ теплое пальто, на улице очень холодно. 2. Мать_________
свою дочь по последней моде. 3. Он____ фрак и черный галстук. 4. Они_______ как на праздник. 5. “Учись, мой маленький,__________ сам”,- сказала мать.
VI. Самостоятельная работа студентов
Задание 3. (на карточках) Найдите правильный вариант в следующих фразеологизмах.
Карточки (для группы А)
1.ходить как в воду окунутый (опущенный)
2. мчаться сломав голову (сломя)
3. взять львиную часть (долю)
4.приподнять занавес (поднять)
4. показывать образец (показать)
5. кануть в лето (лету)
Задание 4. (на карточках) К данным выражениям подберите фразеологические антонимы.
Проверка выполненных заданий всех групп студентов при помощи взаимопроверки.
VII Групповая работа
Задание 5 (выполняется устно) Прочитайте стихотворения. Их автор показал нам, что бывает, если человек недостаточно думает над тем, что говорит. Найдите лексические ошибки
Когда весной весенний первый гром,
Как люблю я майскую грозу в начале мая,
Как бы резвяся и в игру играя,
Грохочет громко в небе голубом.
Покроют льдом, заледенят карниз.
Еще люблю, когда холодные морозы
Снежинки е неба падают, как слезы,
На землю приземляясь сверху вниз.
Но более всего предпочитаю осень,
Когда плодами все плодоносит,
И в сенокос косою сено косят,
И масло масляное на столе стоит.
Задание 6 (выполняется устно) Прочитайте и найдите “лишние” слова.
Песенка про лишние слова А.Хайта
Как по-другому называются “лишние” слова? Чем они опасны? (Слова-паразиты)
Задание 7. (выполняется устно) Выберите одно из двух данных в скобках слов.
Тяжелая ситуация с авиатопливом на Украине, кажется, начинает (меняться в лучшую сторону, улучшаться, стабилизироваться).
Преподаватель отмечает активно работающих студентов
VIII Самостоятельная работа студентов:
1. На дворе кромешные сумерки. 2. Я должна постараться и взять себя в свои руки. 3. Наступит период, и я расскажу вам правду. 4. Эта похвальба вполне заслужена вами. 5. Эти люди всё делают или через пень, или через колоду. 6. К сожалению, у всех сложилось о нём крайне позитивное впечатление.
Проверка задания. (Курсивом помечены ошибки для проверяющих.)
Задание 9 . Исправьте ошибки, дайте комментарий. (Карточки для групп. А, Б, С).
А. 1. Он впервые дебютировал в заглавной роли. 2. Мальчики оказались в огненном кольце, но они не стушевались. 3. Участники экспедиции рассказали о перспективах на будущее. 4. Скрепя душу мы собрали вещи и тронулись в дорогу.
Б. 1. Студент очень скрупулёзно изучал предмет. 2. Во время инспекционной поездки префект Северного округа проверил состояние чистоты на улицах. 3. В романе имеет место отсутствие ясно выраженной сюжетной линии. 4. Сыр-бор в основном развернулся из-за намерений городских властей закрыть стадион.
С. 1. Летом я буду отдыхать в подмосковной здравице. 2. Появление волка было так мгновенно, что охотник на минуту растерялся. 3. На научном семинаре автор изложил главную суть этой книги. 4. Информация о внезапном изменении курса акций поставила все банки в полный расплох.
Проверка заданий всех трех групп по очереди. (Курсивом помечены ошибки для проверяющих.)
Задание 10. Перепишите и найдите ошибки, связанные с употреблением фразеологизмов, исправьте их
1. Он всегда считал своего соседа отъявленным врагом. 2. Думаю, что к этому документу приложил лапу не один бюрократ. 3. Многие пенсионеры сейчас просто влачат лямку. 4. Если на нашем предприятии начнется ревизия, мы можем влипнуть в переплет. 5. Если давать всем сестрам по серьге, то распределение электроэнергии будет несправедливым. 6. Кое-кто пытается вбить клины под отношения Таджикистана и Афганистана. 7. Вопрос с топливом сложный, просто так забросать его шапками нельзя.
Проверка задания. (Курсивом помечены ошибки для проверяющих.)
Мини-диктант, который проводит преподаватель. “Найди и исправь лексические ошибки в предложениях”
1. Двадцать лет своей биографии она посвятила детям.
2. Дефилируйте мимо контролеров с самым безразличным видом, и они не обратят на вас никакого внимания.
3.Бестселлером нового сезона стала стиральная машина “Катюша”.
5.Мой друг особенно уважает стихи.
6.Добиться успеха ему помешала маленькая мелочь
7.В мае месяце в Нижнем Новгороде зацветает сирень.
8.Шкатулку с письмами она хранила как зеницу глаза.
IX Рефлексия
Вопросы для рефлексии:
— Чем полезен был для тебя этот урок?
— Что было нового? Чему научились?
— Какой этап урока был наиболее интересным?
— Что вызвало затруднения?
— Что удалось хорошо, а над чем стоит поработать?
X. Выставление учителем оценок за урок на основании технологической карты урока.
XI. Домашнее задание: Учебник Т.В. Потемкиной “Русский язык и культура речи”параграф 7, зад 84 на стр.141
Методическая разработка занятия по теме «Фразеологические средства русского языка и их использвание в речи»
Методическая разработка занятия по дисциплине
«Русский язык и культура речи»
для студентов II курса специальности
030912.52 Право и организация социального обеспечения
«Фразеологические средства русского языка и их использование в речи»
Данная тема входит в раздел «Лексика и фразеология» рабочей программы учебной дисциплины «Русский язык и культура речи» для студентов II курса специальности 030912.52 Право и организация социального обеспечения, разработанной на основе Примерной программы учебной дисциплины «Русский язык и культура речи» для профессий начального профессионального образования и специальностей среднего профессионального образования (по рекомендации ФГУ «ФИРО» Минобрнауки России, 2008 г.) и утверждённой Научно-методическим Советом ГБОУ СПО Тольяттинский социально-экономический колледж.
Афанасьева Елена Григорьевна,
преподаватель ГБОУ СПО
Тольяттинский социально-экономический колледж
ТЕМА : Фразеологические средства русского языка и использование их в речи.
Тип занятия: комбинированный.
Продолжительность занятия: два академических часа (по 45 минут).
· обобщить полученные ранее знания по теме «Фразеология»;
· повторить признаки фразеологизмов, их отличие от слов и свободных сочетаний слов;
· повторить особенности образования фразеологизмов;
· установить источники фразеологизмов;
· отработать умения и навыки правильного употребления фразеологизмов в речи;
· отработать умения находить и исправлять в тексте речевые ошибки в употреблении фразеологизмов и устойчивых словосочетаний;
· совершенствовать навыки написания орфограммы «Правописание и употребление частиц НЕ и НИ».
· развивать умение анализировать текст, выделять в нём главное;
· развивать умение формулировать выводы из прочитанного текста;
· развивать умение выражать своё мнение и аргументировать его;
· работать над развитием речи студентов;
· развивать и совершенствовать навыки публичного выступления.
· воспитывать поддержание интереса к русскому языку;
· помочь лучше, правильнее, выразительнее почувствовать гармонию, красоту слова;
· воспитывать культуру общения, уважительное отношение к своему собеседнику.
Методы работы: словесные, наглядные, поисковые, объяснительно-иллюстративные, практические, самостоятельная работа, устная проверка результативности овладения знаниями, умениями и навыками.
Формы организации учебной деятельности: коллективная, индивидуальная, самостоятельная работа.
Оборудование, техническое оснащение :
1. Организационный момент.
2. Объявление целей и задач занятия.
3. Проверка домашнего задания.
4. Повторения изученного ранее материала: фонетика и лексика.
5. Акцентологическая разминка.
6. Изучение нового материала: работа по теме занятия «Фразеологические средства русского языка и использование их в речи».
7. Закрепление изученного материала: выполнение упражнений.
8. Подведение итогов занятия. Выставление оценок за работу на занятии.
9. Заключительное слово педагога.
10. Домашнее задание по вариантам.
Работа по развитию речи:
· определение основной мысли высказывания;
· комплексная работа с текстом.
· лексическая система русского языка: фразеология;
· художественно-выразительные средства русского языка;
· сферы употребления фразеологических средств русского языка;
· свободные и несвободные словосочетания.
1. подготовка теоретического материала;
2. подготовка практического материала (карточки с заданиями, тексты);
3. индивидуальные задания студентам: подготовить сообщения по темам «Фразеологизм и его признаки», «Происхождение фразеологизмов», «Употребление фразеологизмов в речи».
III. Проверка домашнего задания :
1. Фронтальный опрос: а) дать определение синонимов, антонимов, омонимов,
б) рассказать о видах омонимов, привести примеры;
в) объяснить значение паронимов:
— познакомиться с кем-либо: представить коллегам нового сотрудника;
— ходатайствовать: представить к награде;
— составить, обнаружить: представить собой ценность;
— мысленно вообразить: представить сцену встречи;
— изобразить, показать: представить в смешном виде;)
— дать возможность сделать что-то: предоставить отпуск, предоставить слово;
— разрешить действовать самостоятельно: предоставить самому себе)
— промышленное или торговое товарищество, объединяющее предпринимателей: нефтяная компания)
г) найти ошибки в предложениях, где используются паронимы:
1. Учитель принужден был ещё раз объяснить новый материал. 2. Ученый стоял у источников ракетостроения. 3. Меня привлекли ранние романические произведения А.С.Пушкина. 4. Артист завоевал признательность зрителей. 5. Главное для писателя – душевный мир человека. 6. Он давно мечтал о заглавной роли в спектакле. 7. Она пришла в цветистом платье. 8. Командировочному пришлось долго ждать оформления документов.
д) дать определение плеоназма и тавтологии, найти ошибки в предложениях:
1. Он привык беречь каждую минуту времени. 2. Деятельность центра будет способствовать дальнейшему совместному сотрудничеству между народами разных стран. 3. Писателя интересуют взаимоотношения участников движения друг с другом. 4. При такой обработке много древесины пропадает зря. 5. В своей работе руководители учреждений руководствуются новейшей методической литературой. 6. Он снова почувствовал, что его охватило болезненное чувство одиночества. 7. В пищу животным стали добавлять минеральные добавки. 8. Мы каждый месяц платим абонентскую плату за радиоточку.
(Ответы: 1 – 4 плеоназм, 5 – 8 тавтология)
IV. Во время проверки домашнего задания 3 – 4 студентов выполняют индивидуальные задания по карточкам :
1. Задание : расставить ударения в словах
Безнадежный, блокировать, гербовый, гражданство, диалог,
2. Задание : составьте словосочетания прилагательных и глаголов с заключенными в скобки существительными
а) единый, один (момент, миг);
б) исправить, устранить (недостатки, ошибки);
в) обнаружить, открыть (закономерность, закон);
г) осуществить, выполнить (программу, работу);
д) повысить, усилить (внимание, интерес);
е) обосновать, доказать (теорему, теорию).
(Ответ: а) единый миг, один момент;
б) исправить ошибки, устранить недостатки;
в) обнаружить закономерность, открыть закон;
г) осуществить программу, выполнить работу;
д) повысить интерес, усилить внимание;
е) обосновать теорию, доказать теорему).
3. Задание : выберите из слов, данных в скобках, подходящий пароним
а) Это наказание носит чисто (воспитательный, воспитательский) характер.
б) Работая в профсоюзе, он занимал (выборочную, выборную) должность.
в) Мы с вами должны собраться и (оговорить, обговорить) те вопросы, которые не были (оговорены, обговорены) в соглашении).
г) Прошу (представить, предоставить) мне отпуск с 3-го по 27-е число сего месяца.
д) Надо (тактически, тактично) намекнуть ему, что он не должен сам принимать столь ответственные (тактические, тактичные) решения.
(Ответ: а) Это наказание носит чисто (воспитательный, воспитательский) характер.
б) Работая в профсоюзе, он занимал (выборочную, выборную) должность.
в) Мы с вами должны собраться и (оговорить, обговорить) те вопросы, которые не были (оговорены, обговорены) в соглашении.
г) Прошу (представить, предоставить) мне отпуск с 3-го по 27-е число сего месяца.
д) Надо (тактически, тактично) намекнуть ему, что он не должен сам принимать столь ответственные (тактические, тактичные) решения.)
V. Акцентологическая разминка: расставить ударения в словах.
(работает у доски один студент)
Феномен, ходатайство, обеспечение, бюрократия, озвучение, сосредоточение, аф(е,ё)ра, звонит, новорожденный, эксперт, мышление, осужденный, оптовый, арест, договор, документ, квартал, намерение, облегчить, осведомиться, отчасти, принудить, усугубить, ходатайствовать, приговор, принято, уведомить, узаконенный.
VI. Работа по теме занятия «Фразеологические средства русского языка и использование их в речи».
1. Объяснительный диктант: на доске написаны словосочетания, необходимо правильно расставить буквы, объяснить написание частиц НЕ и НИ.
— Какая особенность у этих словосочетаний? В какую лексическую группу можно объединить записанные вами словосочетания? (Фразеологизмы)
Четырехлетняя Светлана спросила у матери, скоро ли наступит лето.
— Скоро. Ты и оглянуться не успеешь.
Светлана стала как-то странно вертеться.
— Я оглядываюсь, оглядываюсь, а лета всё не нету…
В основе этого забавного случая, рассказанного писателем К.Чуковским в книге «От двух до пяти», лежит сложное и интересное явление русского языка. Кроме отдельных слов с самостоятельными значениями, из которых мы составляем в речи словосочетания и предложения, в русском языке есть ещё и более сложные языковые единицы – устойчивые сочетания слов. В этих выражениях слова теряют свою самостоятельность, и смысл имеет всё выражение в целом.
Изучением их занимается фразеология. Слово фразеология происходит от двух греческих слов: фразис – «выражение» и логос – «учение». Отдельные выражения называются фразеологическими оборотами или фразеологизмами.
Фразеологизмы существуют в языке в тесной связи с лексикой, их изучение помогает лучше познать их строение, образование и употребление в речи.
Фразеологизмы состоят из слов и одновременно могут соотноситься по значению со словами, например: одержать победу – победить. По грамматической структуре фразеологизмы являются либо словосочетаниями, либо предложениями, например: тянуть волынку; бабушка надвое сказала.
Знакомство с фразеологией помогает нам глубже понять историю и характер нашего народа. Во фразеологизмах русского народа отразилось отношение народа к человеческим достоинствам и недостаткам: мастер на все руки – одобрение трудолюбивого и умелого человека; бить баклуши – осуждение безделья.
Таким образом, изучение фразеологии вводит нас в лабораторию народа-языкотворца, и не случайно с таким вниманием изучают её писатели, которые видят во фразеологии великолепные примеры образного выражения явлений действительности.
— Вспомним, какими признаками обладают фразеологизмы?
3. Устное сообщение студента: «Фразеологизм и его признаки» (см.ПРИЛОЖЕНИЕ № 1)
(студенты слушают сообщение, по ходу его заполняют таблицу «Признаки фразеологизмов и свободных словосочетаний»)
Признаки свободных словосочетаний
1. Любое из слов можно заменить другими словами.
1. В их составе нельзя заменить слова по своему желанию.
2. Слова сохраняют сою смысловую самостоятельность.
2. Слова теряют свою смысловую самостоятельность.
3. Создаются в процессе речи, не требуют запоминания.
3. Не создаются в речи, а используются готовыми, требуют запоминания.
4. Задание : продолжить таблицу, заполнить её примерами из списка словосочетаний.
Кукольный театр, театр военных действий, белое полотно, белые стихи, бабье лето, знойное лето, красная рыба, красный зверь, красный сарафан, на рыбьем меху, рыбьи глаза, волчьи повадки, волчьи ягоды, глубокий колодец, глубокая старость, бархатная юбка, бархатный сезон.
(Ответ: а) Кукольный театр, белое полотно, знойное лето, красный сарафан, рыбьи глаза, волчьи повадки, глубокий колодец, бархатная юбка.
б) Театр военных действий, белые стихи, бабье лето, красная рыба, красный зверь, на рыбьем меху, волчьи ягоды, глубокая старость, бархатный сезон.)
5. Задание : придумайте фразы, в которых предложенные сочетания употреблялись бы: а) как свободные; б) как фразеологические
Открыть рот, вариться в собственном соку, засучить рукава, выносить сор из избы, протягивать руку.
— Давайте вспомним, каково происхождение фразеологизмов и что является источниками фразеологизмов?
6. Устные сообщения студентов: «Происхождение фразеологизмов русского языка» и «Источники фразеологизмов» (ПРИЛОЖЕНИЯ № 2 и № 3).
(студенты слушают сообщения, делают краткие записи в тетрадях)
7. Задание : Определить происхождение фразеологизма и объяснить его значение.
перестать контролировать себя
профессиональная сфера (ж / д)
находиться в безвыходном положении
профессиональная сфера (речь столяров)
сделать работу очень хорошо
Слово не воробей, вылетит – не поймаешь
думай, когда что-то говоришь
Что на уме, то и на языке
говорит, не думая о смысле сказанного
Человек с большой буквы
хороший, уважаемый человек
Счастливые часов не наблюдают
Время летит быстро
полная неразбериха, крайний беспорядок; шум, гам, суматоха
Глас вопиющего в пустыне
напрасный призыв к чему-нибудь, остающийся без внимания, без ответа
человек беспутный, нравственно нестойкий; чаще всего в значении: раскаявшийся в своих заблуждениях
помеха, затруднение, на которое наталкивается кто-либо в каком-либо деле
Не сотвори себе кумира
Не поклоняйся слепо кому, чему-либо как идолу
De fakto [ дэ фАкто ]
фактически, на деле
по праву, юридически
[дУра лекс, сэд лекс]
закон суров, но это закон
я мыслю, следовательно, я существую
Alma mater [ Альма мАтер ]
мать – кормилица (название высшей школы)
8. Слово педагога об устойчивых глагольно-именных словосочетаниях.
К явлениям фразеологического характера относят и широко употребляющиеся во всех стилях речи СЛЯ устойчивые глагольно-именные словосочетания (или описательные обороты, привычные сочетания, клише) типа: вступить в борьбу, встать на защиту, пользоваться доверием, отдать приказ, принимать участие и т.д.).
Устойчивое сочетание и одиночный глагол чаще имеют одинаковое управление: вести борьбу (с кем) – бороться (с кем); иногда – разное: проявлять интерес (к чему) – интересоваться (чем).
Устойчивые словосочетания выступают как готовые формулы для выражения мысли. Их стандартизированный характер позволяет экономить усилия пишущих и говорящих, упрощает процесс восприятия информации. Они уместны и органичны в определенных материалах прессы, радио, телевидения, в официально-деловой документации, в научном изложении.
Однако их скопление может придавать излишнюю «сухость», официальность художественным текстам.
Как в устной, так и в письменной речи наблюдается значительное количество ошибок при употреблении фразеологизмов. Обратим внимание на наиболее типичные ошибки:
Замена компонента фразеологического сочетания
1. Перебирать из пустого в порожнее
(прав.: переливать из пустого в порожнее)
2. Львиная часть (прав.: львиная доля)
Неоправданное сокращение или расширение состава фразеологического оборота
1. Вступили новые правила
Использование неудачного определения в составе фразеологического сочетания
К сожалению, на вечере, посвящённом А.С.Пушкину, задавали кляузные вопросы о Наталье Николаевне.
Контаминация, или смешение, двух оборотов
(прав.: по гроб жизни или до гробовой доски)
(прав.: Играть роль или иметь значение)
3. Припереть к горлу
(прав.: Припереть к стенке или подступить к горлу)
Искажение грамматической формы компонентов фразеологизма
1. Подвернуться под рукой
(прав.: Подвернуться под руку)
2. Бабушка на двоих сказала
(прав.: Бабушка надвое сказала)
Нарушение грамматической связи фразеологизма с примыкающими к нему словами
1. Спикер выразил сожаление случившимся
(прав.: Спикер выразил сожаление в связи со случившимся)
2. Никому и никогда он шапку не ломал
(прав.: Ни перед кем и никогда он шапку не ломал)
Употребление фразеологизма, не соответствующего контексту
1. На суде среди слушателей дела были свидетели, которые лыка не вязали по-русски
(прав.: На суде среди слушателей дела были свидетели, которые плохо знали русский язык)
2. Зрители внушают мне доверие, что я как актриса ещё многое могу сделать
(прав.: Зрители вселяют в меня веру, что я как актриса ещё многое могу сделать)
Стилистическая неуместность использования фразеологического оборота
1. Командир приказал сматывать удочки
(прав.: Командир приказал уходить)
9. Ознакомление с устойчивыми глагольно-именными словосочетаниями.
10. Отработка умений и навыков нахождения и исправления ошибок в употреблении фразеологических оборотов и устойчивых словосочетаний. Выполнение упражнений.
Задание № 1 : Исправьте данные предложения, обратив внимание на типичные ошибки при употреблении фразеологических оборотов. Назовите тип ошибки (см. таблицу).
1. Если давать всем сестрам по серьге, то распределение электроэнергии будет несправедливым. 2. Кое-кто пытается вбить клины под отношения Таджикистана и Афганистана. 3. Получив с ворот поворот, фирмач обратился к другим поставщикам. 4. Тяжелый труд механизатора раньше времени уводит его в могилу. 5. Что тут греха скрывать, деньги, посланные по почте, идут долго. 6. Услышав неожиданную весть, мы не знали, как реагировать, у нас буквально глаза полезли на затылок. 7. Он всегда считал своего соседа отъявленным врагом. 8. Думаю, что к этому документу приложил лапу не один бюрократ. 9. Многие пенсионеры сейчас просто влачат лямку. 10.Отвечая на вопросы о причинах ухода со своего поста, министр сказал: «Я хотел чувствовать, что то, что я делаю, не мартышкин труд». 11. Сейчас в парламенте всё более и более сторонников выпускать пар в стране. 12. После неудачного окончания торжеств художественный директор программы объяснял, что праздник это был спущен сверху.
(Ответ: 1. всем сестрам по серьгам (искажение грамм. формы компонентов фр. обор.) 2. вбить клин между Таджикистаном и Афганистаном (искажение грамм. формы компонентов фр. обор.) 3. получив от ворот поворот (искажение грамм. формы компонентов фр. обор.) 4. сводит в могилу (замена компонентов фразеологизма) 5. что греха таить (замена компонентов фразеологизма) 6. глаза полезли на лоб (замена компонентов фразеологизма) 7. Отъявленный негодяй – заклятый враг (контаминация фразеологических оборотов) 8. приложить руку – наложить лапу (контаминация фразеологических оборотов) 9. тянуть лямку – влачить жалкое существование (контаминация фразеологических оборотов) 10. не напрасный труд (стилистическая неуместность использования фразеологического оборота) 11. ослабления напряженности в стране (стилистическая неуместность использования фразеологического оборота) 12. указание о проведении праздника было дано руководством (стилистическая неуместность использования фразеологического оборота)
Задание № 2 : Сравните два варианта предложений. Скажите, какой из вариантов наиболее уместен в данной речевой ситуации.
1. Как представитель ГАИ могу сказать, что водители очень часто подвергают себя опасности, не думая о последствиях.
2. Если такие задачки попадутся на экзамене, это нестрашно. В классе все вы решали их легко, быстро.
3. Рабочий обратился в профсоюзный комитет с просьбой предоставить ему участок земли, поскольку он всю жизнь работал на заводе, а в результате в конце жизни остался ни с чем.
4. Мы работаем, а ты надоедаешь нам своими вопросами.
5. Поздравляя милых женщин с праздником, мы пожелали им успехов в труде и личной жизни.
6. Если вы согласитесь выйти за меня замуж, я буду самым счастливым человеком на свете.
7. Мне уже смертельно надоели её бредовые идеи, её стремление обмануть любого клиента и при этом остаться невиновной.
1. Как представитель ГАИ могу сказать, что водители очень часто лезут на рожон, не думая о последствиях.
2. Если такие задачки попадутся на экзамене, это нестрашно. В классе все вы их щёлкали, как орехи.
3. Рабочий обратился в профсоюзный комитет с просьбой предоставить ему участок земли, поскольку он всю жизнь тянул лямку на заводе, а в результате на склоне лет остался на бобах.
4. Мы работаем, а ты пристал к нам как банный лист со своими вопросами.
5. Поздравляя милых представительниц прекрасного пола с праздником, мы пожелали им успехов на трудовом фронте и в бурном житейском море
6. Если вы согласитесь отдать мне вашу руку и сердце, я буду самым счастливым человеком на свете.
Задание № 3 : Исправьте ошибки в данных предложениях.
1. Медики города оказывают медицинское обслуживание морякам. 2. Американские специалисты оказывали экономические консультации правительству страны. 3. До последнего времени ученые не касались того значения, которое оказала блокада Ленинграда на ход войны. 4. Герань, алоэ и некоторые другие растения оказывают неплохой терапевтический эффект на больных. 5. В заявлении содержится просьба оказать общественные меры воздействия на гражданина Николаева. 6. Правительство могло бы оказывать большую защиту населения Севера.
(Ответ: 1. оказывают медицинскую помощь 2. давали консультации 3. оказала влияние 4. оказывают воздействие 5. оказать воздействие 6. оказывать поддержку населению
Задание № 4 : Найдите искажения, вызванные неудачным употреблением глагола в составе устойчивых словосочетаний, при необходимости отметьте и другие недочеты; исправьте их
1. Не нужно из этого факта строить проблему. 2. Спикеру было рекомендовано не делать напрасных обещаний. 3. Комитет сделал компромиссное решение без совета с экспертами. 4. По вечерам профессор дает лекции студентам заочного отделения. 5. Русский вложили значительные вклады в освоение Аляски. 6. Нам необходимо поставить широкомасштабные исследования. 7. Эти слова окончательно подорвали терпение депутата. 8. Нужно сказать должное идее президента. 9. Процесс приватизации государственных предприятий достаточно сложен. Однако в мире принята специальная техника, позволяющая выполнять это мероприятие. 10. Нужно держать своё обещание. 11. Россия, как нам кажется, ставит чрезвычайные требования перед своими союзниками. 12. Когда радист «Челюскина» сообщил, что к нам на помощь летят самолеты, у всех сразу облегчилось настроение. 13. Женщина в космосе только причиняет трудности.
(Ответ: 1. создавать проблему 2. не давать обещаний 3. принял решение 4. читает лекции 5. внести вклад 6. провести исследования 7. вывели из терпения 8. отдать должное 9. проводить мероприятие 10. выполнять обещание 11. предъявлять чрезмерные требования (к своим союзникам) 12. поднялось у нас настроение. 13. создает трудности
Задание № 5 Самостоятельная работа : Из данного списка существительных выберите те, которые сочетаются: а) с глаголом нести (понести); б) с глаголом носить
Жертвы, звание, нагрузка, имя, наказание, обязанности, название, отпечаток, ответ, ответственность, печать, следы, поражение, потери, расходы, убыток, угроза, характер, урон, утрата, ущерб.
(Ответ : а) нести (понести) – жертвы, нагрузку, наказание, обязанности, ответ, ответственность, поражение, потери, расходы, убыток, угрозу, урон, утрату, ущерб;
б) носить – звание, имя, название, отпечаток, печать, следы, характер.
11. Домашнее задание:
I. Определить происхождение фразеологизма и объяснить его значение (см. таблицу)
II. Ознакомиться с устойчивыми глагольно-именными словосочетаниями (см. копию)
III. Знать признаки фразеологизмов, их происхождение и источники
IV. Выполнить задания (по группам)
Задание № 1 : Исправьте данные предложения, обратив внимание на типичные ошибки при употреблении фразеологических оборотов. Назовите тип ошибки (см. таблицу).
1. Первые же бомбардировщики заставили нас задуматься. Скрепя душу мы собрали вещи и тронулись в дорогу. 2. Сыр-бор в основном развернулся из-за намерений городских властей закрыть стадион. 3. Информация о внезапном изменении курса акций поставила все банки в полный расплох. 4. Работница паспортного стола оказалась женщиной невоспитанной и довольно грубой. Нервы она нам потратила.
(Ответ: (замена компонентов фразеологизма) 1. скрепя сердце 2. сыр-бор разгорелся 3. застала врасплох 4. нервы (она нам) потрепала
Задание № 2 : Исправьте данные предложения, обратив внимание на типичные ошибки при употреблении фразеологических оборотов. Назовите тип ошибки (см. таблицу).
1. На открытии нового телецентра его директор удовлетворенно заявил, что в полках журналистов прибыло. 2. В политике нельзя торопиться, иначе можно нарубить дрова. 3. Вольно-невольно кредиты пришлось возвращать. 4. Во главе угла партия поставила два вопроса. 5. Посетитель так и ушел несолоно нахлебавши. 6. Коммерческих магазинов сейчас прудом пруди. 7. Когда я узнал, что в здании сохранят булочную, у меня душа отлегла.
(Ответ: (искажение грамм. формы компонентов фр. обор.) 1. в полку журналистов прибыло
2. наломать дров 3. волей-неволей 4. во главу угла 5. несолоно хлебавши 6. пруд пруди 7. на душе отлегло
Задание № 3 : Исправьте данные предложения, обратив внимание на типичные ошибки при употреблении фразеологических оборотов. Назовите тип ошибки (см. таблицу).
1. Если на нашем предприятии начнётся ревизия, мы можем влипнуть в переплёт. 2. Мне кажется, он сослужил вам медвежью услугу. 3. Концерт цыганского ансамбля шёл два часа. Прошёл он с большим успехом и на одном духе. 4. Когда я вижу, что делают с плодородными землями у нас в районе, кошки рвут мне сердце на части.. 5. От волнения у маленького певца язык ушёл в пятки. 6. Мы за нашим директором как за каменной спиной.
(Ответ: (контаминация фразеологических оборотов) 1. влипнуть в историю – попасть в переплёт 2. сослужить плохую службу – оказать медвежью услугу 3. на одном дыхании – одним духом 4. сердце рвется на части – кошки скребут на сердце 5. душа ушла в пятки – язык прилип к гортани 6. как за каменной стеной – (быть) за стеной
Задание № 4 : Исправьте данные предложения, обратив внимание на типичные ошибки при употреблении фразеологических оборотов. Назовите тип ошибки (см. таблицу).
1. Во исполнение распоряжения командира роты личный состав был отведён в столовую на обед. 2. Результаты уборочной кампании позволяют нам утверждать: реформы на селе пущены на самотёк. 3. Выезды журналистов на передовую линию фронта осуществлялись регулярно. 4. Какую цель лелеяли депутаты, принимая решение о бюджете на следующий год? 5. Иногда на приём к директору приходят рабочие и начинают качать права.
(Ответ: (стилистическая неуместность использования фразеологического оборота)
1. по распоряжению 2. проводятся без контроля 3. журналисты выезжали 4. цель преследовали 5. предъявлять свои права